III.- ENFOQUE CENTRADO EN CONOCIMIENTOS

* Anterior década de los sesenta. 

* Discusión de la época:

- Modelo tradicional /academicista.

- Modelo pragmático /experimental.

* Década de los sesenta.

* Discusión de la época:

- Movimiento de las escuelas nuevas y de la escuela activa.

-Principios generales de la pedagogía nueva.

-Libertad como fruto del orden interior. 

* A partir de la década de los ochenta.

* Discusión de la época.

- Construcción del conocimiento, aprendizaje significativo y desarrollo del pensamiento.

- Cuestionamientos de contenidos del aprendizaje.

- Aprendizaje como proceso social-colaborativo.

* Acumular y reproducir información (enciclopedismo). 

* Transmitir información. 

* Formar el intelecto (instrucción = formación intelectual).

* Desarrollar habilidad intelectual general que permita acceder por sí mismo a las temáticas. 

* Desarrollar en el alumno una disciplina intelectual a través de la aplicación de habilidades que permita el planteamiento de problemas y la búsqueda de solución.

* Aprender a pensar:

* Elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo.

* Promover un aprendizaje significativo en los alumnos.

- Significatividad del aprendizaje.

* Promover el desarrollo de estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento.

* Pone énfasis en los contenidos, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos: el profesor.

* Queda relegado el protagonismo del alumno.

* Los contenidos se proporcionan como resultados, con carácter estático y permanente. 

* La evaluación mide grado de fidelidad en la reproducción de la información.

* La exposición (clase magistral o demostración) es el método casi exclusivo.

* La lección -técnica de transmisión de nociones- es el centro del proceso didáctico.

* El discente es el protagonista del proceso de E-A (peurocentrismo). 

* Los objetivos son elementos claves para la programación, realización y control del proceso de E-A. 

* Relación dialógica profesor- alumnos y alumnos-alumnos.

* Igual importancia en la interacción: alumnos - profesor - contenidos.

* El contenido de la enseñanza implica: conocimientos, habilidades y actitudes.

* Postulado general: los procesos de inteligencia o del pensamiento son modificables mediante intervenciones pedagógicas cuidadosamente planificadas.

* Empirismo: no hay nada en el espíritu que no estuviese antes en los sentidos.

- Mente es percibida como tabla rasa.

- Espíritu, concebido fundamentalmente como recipiente. 

* Asociacionismo: principios de conexión entre diferentes pensamientos o ideas de la mente.

* Positivismo pedagógico: énfasis en lo observable, centrado en la investigación científica.

* Psicología experimental: Herbart, Barth, Wundt.

* Énfasis en el medio del sujeto que aprende: naturaleza. Comenio.

* Contexto cultural: valoración de las verdades estables y permanentes.

* Antropología: dualismo (valoración del espíritu y del "homo sapiens").

* Idealismo.

- El fundamento del conocimiento no es exterior al conocimiento.

* Kant: 

- Conocimiento a priori (independiente de la experiencia). 

- Se ordena desde el sujeto la percepción del mundo exterior. 

* E. Claparède: psicología funcional.

-La escuela se ve como un laboratorio.

- El maestro estimula intereses útiles y es colaborador. 

- La educación es preparación para la vida.

* Énfasis en el sujeto que aprende: 

- Base biológico-psicológica: conductismo.

- Base psicológico-cognoscitivista (Piaget).

- Base psicológico-afectiva: pedagogía no directiva (K. Rogers). 

* Énfasis en el medio social del sujeto que aprende: 

- J. Dewey: aprendizaje como resolución de problemas.

- P. Freire: humanismo comprometido y revolucionario.

* Tecnología educativa.

* Idealismo:

* Existencialismo: corriente atea y corriente cristiana.

* Psicología genética (Piaget): estadios que son relativamente universales en su orden de aparición
- sensoriomotor, intuitivo o preoperatorio, operatorio concreto y operatorio formal-.

* Avances psicología cognoscitivista.

- Aprendizaje por descubrimiento (Bruner).

- Aprendizaje por recepción verbal significativa (Ausubel).

- Teoría constructiva basada en la interacción social (Vigostki).

- Teoría de los esquemas (Kelly, Anderson, Norman, Rumelhart).

* Comunicador del saber.

* Seleccionar y adecuar los tópicos generales que servirán de hilo conductor a su quehacer. 

* Diseñar y presentar situaciones de aprendizajes.

* Enseñar, mostrar un objeto o contenido al alumno para que se apropie de él. 

* Es considerado y respetado como autoridad.

* Guiar y orientar el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo. 

* Seleccionar, implementar y presentar actividades; ayudar a ejecutar las actividades y constatar nivel de aprendizaje. 

* Diseñar la enseñanza sobre la base de situaciones desconcertantes, sin una solución obvia, que estimule la acción del alumno.

* Evaluar permanentemente el proceso de E-A.

* Mediador entre el conocimiento específico y las comprensiones de los alumnos.

* Facilitador del aprendizaje:

* Investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.